¿Qué son los ambientes?

Aspecto	Contenido
Concepto 1	El entorno físico del aprendizaje tiene dos elementos principales; la instalación arquitectónica y el ambiente dispuesto. Ambos interactúan para fortalecer o limitar la contribución del entorno al aprendizaje de los niños. Cada uno es esencial e influye a la conducta y el aprendizaje de los niños, pero la instalación arquitectónica y el ambiente dispuesto poseen diferentes funciones y características. La instalación arquitectónica proporciona el lugar donde tienen su desarrollo todas sus interacciones entre las personas y los materiales dentro del proceso de aprendizaje. Establece el espacio básico del entorno y organiza el acceso a los espacios externos y a los recursos. La instalación arquitectónica determinan las condiciones básicas de la luz, temperatura y la intrusión o la separación entre grupos de personas. Proporciona calidades como el color, la textura, el nivel y la suavidad o la dureza de los espacios que cabe disponer para el aprendizaje de los niños. La instalación solo puede proporcionar los lugares en que tengan las adaptaciones diarias del entorno dispuesto. La disposición arquitectónica es el comienzo del ambiente de aprendizaje y forma del marco dentro del cual el profesor establece el entorno dispuesto. Debe complementarse con el trabajo continuo de dotación y organización del espacio y de los materiales para los que aprenden y en respuesta a su desarrollo.
Concepto 2	La disposición del ambiente. Los elementos activos dentro del ambiente de aprendizaje por los profesores en los espacios y entornos proporcionados por el diseño y la construcción arquitectónicos. El ambiente de aprendizaje es algo mas que un edificio, una disposición de movilizarlo o una colección de centros de interés. La visión conceptual de la disposición del ambiente es mucho más amplia y, al mismo tiempo más básica. Descansa en un entendimiento de las relaciones en entornos físicos, entre disposiciones ambientales y aprendizaje. Cabe deducir principios comunes de este conocimiento y pueden ser empleados para establecer disposiciones ambientales que armonicen con los propósitos y estilos del programa en muchos entornos diferentes, cada ambiente desarrollándose este modo resulta, singular, ofreciendo respuestas y explicaciones y apropiado a cada niño y a cada profesor. Desarrollado sobre la base de unos principios ambientales, la disposición del entorno puede ser empleada como estrategia de instrucción complementado y reforzado en otras estrategias que utilice el profesor para respaldar el aprendizaje de los niños.
Concepto 3	El entorno de aprendizaje puede ser poderoso instrumento docente a disposición del profesor o puede constituir una influencia no dirigida, tanto sobre las conductas de los profesores, como sobre las de los niños. La atención documentada a la disposición del entorno y el empleo consciente de este como base de objetivos del programa no se haya muy extendida en el nivel de las escuelas elementales, pero una comprensión de las influencias resulta importante para todos los profesores, sea cual fuere la edad de los alumnos o el grado de formalismo de los programas. El conocimiento de las relaciones entre el marco físico y las acciones de un instrumento practico que el docente puede emplear con diverso propósitos. Los profesores que den prever la conducta en entornos de clases. Pueden enseñar a través del ambiente y de sus materiales. Cabe realizar muchas tareas de gestión a través de disposiciones de modo que el profesor no tenga que presidir de aquellas. Así, el docente libera parte de su tiempo de la gestión y puede dedicarse más a las interacciones productivas con los niños.
Condiciones de un ambiente de aprendizaje	Esto nos conduce a plantear tres condiciones para el ambiente de aprendizaje, que son delimitado, estructurado y flexible. Delimitado significa la definición de los contenidos del aprendizaje así como de la complejidad, los indicadores y niveles de aceptabilidad de desarrollo de las competencias descritas antes. Estructurado en el sentido de que los contenidos deben ser organizados en mapas conceptuales (planeación conceptual) que guíen la planeación de las actividades en procesos cíclicos que varíen de un nivel de abstracción a otro. Flexible significa el desarrollo de nuevos criterios para la administración del currículo; éstos deben incluir como central la adquisición por el estudiante de las competencias definidas, al menos en los niveles de aceptabilidad, y proveer posibilidades para que el estudiante pueda controlar, progresivamente, el ritmo de aprendizaje.
Componentes de un ambiente de aprendizaje	Con base en la teoría del Aprendizaje Significativo, puede caracterizarse un ambiente de aprendizaje por sus componentes y sus condiciones. El ambiente de aprendizaje puede ser definido como un entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de trabajo escolar. Esto también es cierto del aula de clase, pero la distinción clave estriba en la naturaleza de las relaciones de trabajo. Desde el punto de vista de la información y el conocimiento, un aula es similar a un sistema cerrado; la información entra al entorno con el ingreso del docente, y, como ha sido documentado ampliamente, los conocimientos sirven únicamente para solucionar problemas escolares. En contraste, el ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención.
Exigencia para el alumno en un ambiente	En cuanto al alumno los nuevos ambientes de aprendizaje exigen: • Una actitud favorable • Precisión de las reglas de participación • Que se les enseñen a participar: Qué se puede, qué no se debe, por qué y para qué participar, cómo proceder • Claridad en la meta/objetivo/propósito • Información previa y/o modelación inicial • Ayuda, la necesaria y oportuna • Retroalimentación Si algo garantiza los nuevos ambientes de aprendizaje es realmente y de manera significativa la participación de los estudiantes. En tal sentido la tecnología se pone en función de lograr la participación para hacer posible la comprensión y apropiación del contenido de enseñanza.
Exigencia para el profesor en un ambiente	En cuanto a la participación: Los nuevos ambientes de aprendizaje exigen del maestro. • Planeación previa • Guía, orientación a los alumnos hacia el "logro" de una competencia • Información, la necesaria y suficiente, ni más ni menos y en el momento oportuno • Contextualización de lo que se aprende • Ayuda, más aún sistema de ayuda al alumno que aprende • Mediación pedagógica • Y creación de un ambiente de comunicación horizontal, asertiva y de cooperación.
conclusiones	Los ambientes de aprendizaje deben ser placenteros para estimular la enseñanza-aprendizaje por tal motivo no deben ser inertes ya que a veces hace falta cambiarlos de lugar para propiciar un ambiente más armónico el cual estimulará a quien haga uso de él que se sienta más cómodo, ya que no hay que olvidar que entre las personas y los materiales se da una interacción. Un ambiente de aprendizaje no debe limitarse a un salón de clases, ya que aunque no se acuda a él se puede fomentar el auto-aprendizaje en los alumnos por medio de su pensamiento crítico, creativo y el trabajo colaborativo en equipo a esto se puede sumar la tecnología con la que actualmente se cuenta y que puede ayudar a despertar el interés en los alumnos por analizar cosas y situaciones que están fuera de su alcance. Y aunque no se esté físicamente en el entorno se deben adquirir compromisos que favorezcan la sana convivencia de los alumnos y profesores.